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真愛夢想科技創客教育課程介紹

《科技創客》是真愛夢想針對五年級至初三的學生設計的入門科技實踐類創客課程,該課程通過創設真實生活的情境,為小創客提供問題探究的機會,從而展開設計、編程、動手制作、調試、反思和交流過程,以培養學生創客思維和創造力。

我們有幸采訪到《科技創客》課程設計人之一的徐小芳為我們講訴了真愛夢想創客課程的來歷。

真愛夢想科技創客教育培訓現場

(一)真愛夢想的《科技創客》課程的內容和特色是什么?

我們從對江蘇、青海、貴州、甘肅、鄭州5個省的30所學校師生進行的科技類課程需求調研中發現,在現有的學科教育中學生對科學探索的興趣、動手實踐能力和創新能力都沒有得到很好的發展。

一方面,學生學習科學知識是因為老師教了,而不是源于自己對某個現象的好奇;另一方面,面對繁重的應試壓力,學校現有的實驗或實踐活動時間非常有限,即使有,也存在路徑固定、教師干涉、流于形式的問題。

老師和同學們共同期待有一門課可以跟現實生活聯系緊密一點,讓學生在與生活相關的情境中學習和探究,給學生動手實踐的機會,提高學生解決問題的能力和創新能力。我們發現,目前國家大力倡導的創客教育是能滿足老師和學生的這些教育需求的。

但是目前市場上的創客課程,更加重視的是比賽,或者是完成作品。這些課程強調學生在有限的時間里面一定要出來什么樣的結果。這樣就又回到了我們傳統的科學實驗教學,學生的探究是在教師的嚴格步驟指導下進行的,很多時候已經預設了結果,課堂上就是走個流程,并不是真正意義上的創客造物,在這種情況下,孩子很難去真正體驗創客活動的樂趣。

做實驗和探究并不僅僅是為了知道正確的答案是什么,因為現實中的問題都會受外部變化多端的要素的影響,也就是說沒有最優解。缺乏必要的探究和思考過程的科學教育,剝奪了學生不斷試錯,并對錯誤進行反思和學習的機會,大部分學生能在課堂中完成任務,但沒有真正的理解,不能舉一反三進行遷移,更無法提高學生解決問題的能力和創新能力。

所以跟市場上目前多數的創客課程不同的是,真愛夢想認為對孩子的科學教育要重視過程,重視過程中的反思、合作和經驗總結,而不是在規定的時間里面將東西做出來,真愛夢想《科技創客》通過創設基于真實生活的情境,為學生提供問題探究的機會,給予學生充分的空間和時間進行設計、編程、動手制作、調試、反思和交流。

真愛夢想的科技創客課程,一方面給學生機會接觸新東西,另一方面是提升孩子的創新能力,和問題解決能力。每節課我們都會給學生基于真實情境的挑戰性問題,整個過程沒有標準的操作過程和答案,我們鼓勵學生自己去嘗試和探究,在這個過程中學生無法獨立完成任務,我們會引導學生通過獨立思考、同伴交流、小組討論、全班分享等多種學習方式,來達到學習目標。

學生創客在解決問題的過程中需要去學習如何合作,嘗試不同的方法,并且不斷的在探究學習過程中反思方法中有效和無效的部分,我們希望學生能接受自己嘗試了但是沒有成功,因為排除失敗的經驗也是寶貴的。我們并不是追求一個標準的答案,而是重視學生面對問題時,敢于嘗試用不同的方法去解決問題的意識,以及掌握通過嘗試性的探索包括失敗的探索的進行總結反思的能力。我們每節課都會通過學習單給出反思的問題,讓學生圍繞問題進行反思和交流。

(二)如何引導激發學生創客的探究興趣?

科技創客課程是基于真實問題情境的教學,課題都是來源于我們的生活,與實際生活聯系往往更容易激發學習興趣。我們會首先提出一個基于真實生活情境的問題,讓學生去思考和討論,例如:為什么樓道里面的燈是白天不亮,但是晚上有人經過并且發出一定響度的聲音才會亮。在引發了學生興趣之后,給學生提供學習任務單,提出重要的挑戰性問題和任務讓學生思考和討論,引導孩子去理解它的原理并親自動手做出來。

在學生創客掌握了基礎電子和編程知識和技能之后,下一個階段我們會給大家提供開放性的挑戰任務,挑戰性任務不是老師指定的,學生需要針對日常生活現象提出技術問題,通過明確需求、構思多種方案、方案嘗試和選擇、編程、作品制作、調試、展示與交流的設計與制作過程,利用所學知識進行遷移,把具有創意的想法轉變為真實作品,來解決自己提出的問題,滿足真實需求。

例如我的室友喜歡養花,出差的時候就會拜托我澆水,我經常忘記。我就有了一個需求,針對這個需求的解決方案,可以是自動澆花裝置,也可以是定時提醒澆水等等。如果我們選擇了自動澆花裝置,核心問題就是知道什么時候該澆水了,對這點的實現我們可以有很多做法,例如可以利用土壤濕度傳感器獲取土壤濕度數據,利用編程控制蜂鳴器在合適的時機發出聲響來提示應該澆水了。類似這樣的提醒裝置,其實就是上面聲控燈的一個知識遷移,這在生活中的運用可以有許多拓展。

(三)《科技創客》如何在學校實施?

科技創客課程共計32課時,通常需要2節課連上,時長差不多90-100分鐘。有了時間的保證,孩子才可以經歷整個的探索過程,并且和別人有充分的交流。

這個課程和其他課程不一樣的是,我們把學習延伸到課外,課程材料包中的器材孩子是可以帶回家的,為那些真正對課程感興趣的學生提供一個途徑和方法課外可以去學習更多的東西。另外科技創客課程涉及 scratch編程,學校需要在課外開放計算機室供學生練習。

我們相信老師用跟以往不同的方式去上課的時候,就會經歷跟學生一起去探索的過程,探索適合自己的教學方式,學習科技方面的創客知識等等,這個過程老師就能成長。未來技術性的知識性的可以通過視頻來講授,但是教師的引導,和學生互動方面是不太能通過技術實現的,這也將是我們教師培訓的重點方向。

這些都基于老師是否能夠走出自己的舒適區,是否愿意改變,愿意在支持學生的成長的同時,追求自己的教學成長。其實這個也是對我們的要求,是否能夠幫助老師實現教學相長。

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