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八爪魚創客教育實施方案

隨著教育部辦公廳發布《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》,提出有效利用信息技術推進“眾創空間”建設,探索STEAM教育、創客教育等新教育模式。這意味著由社會“創客運動”引發的“創客教育”熱潮,正式進入國家層面的教育發展規劃中。

此后,國內多省市出臺政策支持創客教育,深圳市、山東省、貴州省、鄭州市、西安市等地先后出臺了本省市的中小學創客空間建設、創客課程建設等一系列指南通知,創客教育在我國基礎教育領域廣泛開展,如火如荼地推進。

各地的探索不斷增多,創客教育在實踐中也出現了諸多問題,主要聚焦在創客教育認知、課程資源、教育裝備、師資培養等幾個方面。

一、 對創客教育本質認知不足

創客教育本質是“基于創造的學習”,在教“制造”的過程中,將實踐創造和正規學術理論相聯系,通過引入現代設計的新工具和創造思維的新方法來支持探索和創新,創客教育是中小學開展素質教育的重要途徑。創客教育培養目標即培養學生的學科知識、創新與制造、自我認知、合作、有效的溝通、責任感、探究能力。同時,基于創造的學習過程是一個跨學科學習的過程,創客教育是彌補傳統分學科教育不足的有效途徑之一。

二、教材建設不完善

據《中小學創客教育資源調研報告》的調研顯示,中小學創客教育相關教材多是引薦國外教材,或中小學教師依據教學經驗所撰寫。國外教育環境及教育標準與我國有所不同,故國外引進教材的本土化需要加強。而中小學教師編寫的教材有較強的實踐性,但教學理論研究、教學方法研究仍需繼續探究。并且網絡學習資源不足,現有網絡創客教學資源多為成人創客學習資源,不適合中小學教師直接用于課堂教學。

三、教育裝備與課程教學適用性有待加強

創客教育裝備是創客教育開展的重要物質基礎。目前創客教學多依賴于企業提供的教具或套件,教師并沒有根據教學實際需求和學生實踐所需開展課程。同時,任課教師缺乏對創客教育裝備的深入理解和掌握,沒有充分發揮出創客教育裝備的功效。

四、創客教師素質結構不均衡

創客教師是創客教育開展的基礎。創客教師需具有較扎實的實踐技能和跨學科知識整合能力。但是,目前我國中小學創客教師整體教學水平參差不齊,中西部地區中小學創客教師教學水平與東部及沿海地區教師具有較大差距。主要表現為:缺乏創客教學意識、創客知識和技能不足,不能有效開展創客教學和科研工作。

創客教育落地困難,八爪魚創客教育通過三個步驟輕松應對

針對上述創客教育存在的問題,八爪魚教育從課程教具、教學資源、師資培養三個方面,推出了智慧創客整體解決方案。

一、課程教具

八爪魚教育的創客主題課程,圍繞義務教學階段人教版及各省試用教材,編制出符合師生需求的優質STEAM課程,覆蓋中小學各年級教學需求。并且有配套的創客主題教具,遵循學生的認知特點和實操能力,提升學生實踐樂趣。課程與教具的相輔相成,解決了在創客教育實踐中教具與課程的適用性,能真正實現根據教學需求與學生實踐所需開展對應的創客課程。

二、教學資源

同時,針對教學資源缺乏這一問題,八爪魚教育自主研發的智慧創客教學系統整合了互動創客課堂、創客教育資源、教師備課系統、教師在線培訓、學生學習支持等功能模塊,極大地減輕了教師授課的負擔,同時能強化師生深度課程交互。值得一提的是,八爪魚的智慧創客資源主機中,有專業的教學資源,其中包含教學用書、教學PPT、主題活動教案設計、學生手冊等,教學資源適用于學生,解決了教學資源匱乏的難題。

三、師資培訓

最后對于創客教師素質結構不均衡,未能有效展開培訓的問題。八爪魚教育能夠為教師提供完善的培訓支持體系,培訓內容除了涵蓋了創客教育或STEAM教育的本質認知、發展情況、教育理念與模式外,還會培訓何如將八爪魚STEAM教育資源包和主題教具應用于課堂教學,使得教師深入了解掌握教具,發揮出教育裝備最大功效。而且培訓中教師能夠自主進行創客教育及STEAM教育理念下的項目設計,這便能回歸到教育裝備與課程教學的適用性的問題。

創客教育的發展與落地,必然伴隨著困難與問題的產生,八爪魚教育將繼續完善智慧創客整體解決方案,提供全環節教與學支持,助力中小學校創客教育及STEAM教育實施落地。

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