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為什么創客教育發展這么快?

最近,有好幾家與創客相關的組織和企業,跟我聊起創客教育的事,都對創客的持續性高熱感慨不已。今年十月,中國教育裝備行業協會將在山東濟南主辦一個以創客教育為核心主題,集展覽、會議、體驗、交易為一體的權威型“創客教育專項博覽會暨創客教育發展峰會”,勢必再一次將國內的創客教育熱,推向一個新的高潮。

筆者一直在思考一個問題,為何在眾多教育形式中,創客和創客教育的發展勢頭會那么猛,并能上下左右齊心,歷經數年不衰?這里面到底有哪些內在因素值得挖掘?又有哪些外部力量在助推?

以筆者平日的觀察與思考,大概有四條是特別重要的。

(一)生逢其時,實現與國家意志的有機結合

創客概念引進之時,恰逢國家號召“大眾創業,萬眾創新”,讓眾多青年人不再迷戀體制內“朝九晚五、半死不活”的工作常態和可以一眼望穿整個職業生命的“鐵飯碗”,開始產生對新的生活和工作方式的熱情和向往,并為之不懈奮斗。

從另一個角度來看,創客實踐的過程,也正為學生們打開一片寬廣的天空,讓青少年學生能不再拘泥于傳統課堂和課本習題,有了更新穎和生動的學習、實踐方式。可以說創客的教育形式,很大程度上成為激發、培養學生創新、創造能力的過程,也真正為學生們畢業后的就業成才打下一點基礎。

由此,創客得到了上上下下的一致認同和響應。這一點,與單純的教育信息化工作形成明顯的反差——教育信息化工作經歷了長時間的“剃頭挑子一頭熱”,而令人遺憾的是,這個問題至今都沒有得到很好的解決。

(二)橫空出世,素質教育的一根救命稻草

近20多年來,國家推進素質教育的結果其實是不盡人意的。眾所周知,“轟轟烈烈抓素質教育,扎扎實實抓應試教育”是很多地方應對國家政策的共性。盡管教育行政部門運用各種措施和手段(如不準公布高考成績、取消奧數班等),但民營機構和媒體早就走在了你的前面,今年更是出臺了國家級和省級的百強校排名,這些排名基本就是按高考成績排名。社會各界對學校教學質量的評價,多年來也是升學指數在起關鍵作用。

創客的出現,讓各個不同的教育階段均看到了新希望,尤其是苦陷于應試教育泥淖的中小學教育,紛紛將其視為教育事業發展的新的增長點。

創客來源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題,此課題以創新為理念,以客戶為中心,以個人設計、個人制造為核心內容,參與實驗課題的學生即創客。所以,創客也特指具有創新理念、自主創業的人。

從上述定義來看,創客源于高校,適合于有一定理論基礎,且有較強的思考和創意能力,較強的實踐動手制造能力的一類人。但是,在中國,熱情更高的似乎是眾多的中小學校。在某市調研時,發現有三個分管不同領域的副局長都在部署創客工作,個個惟恐自己落后于別人。

筆者2016年在審核寧波市各中小學申報的創新實驗室項目時,發現一個現象:在申報的79個項目中,有13個項目是直接冠名為創客中心或創客實驗室(如果細看內容,應該數量還要翻番),有35個則直接用上了“某某創新實驗室”。

事實上,也正如筆者擔心的,不少中小學校在根本沒有弄清創客原意、沒有充分師資儲備的條件下,倉促上陣,引進了價格不菲的實驗器材,建設的各種不同檔次的創客實驗室、創客中心等場所,除了每周一次讓少數學生去玩上一玩,做出幾樣低水平的作品外,平時基本都處于閑置狀態。設施建得再好,其作用也僅限于對某項工程的啟蒙,充其量,跟音樂、舞蹈、美術、體育等特長課程并無二致。但是,其投入卻是藝術、體育等項目的數十倍乃至上百倍。

因此,對于在中小學全面推進創客教育,筆者還是希望各地教育行政部門和校長們保持理智和謹慎,只有根據學校傳統和特色,找到一兩項適合的項目,并將其做大做強,讓每個學生都能從中受益,這樣的投入,才是正確合理的。

(三)一拍即合,相關企業推波助瀾

創客熱的持續發燒,除了上述說到的教育系統內生力量外,還有一股來自教育部門之外的力量,那就是各相關企業。國家的政策和號召,也讓那些敏感的企業家們看到了新的利益生長點。為此,紛紛從國外引進一些有新意的項目和設備(如3D打印、機器人編程等),結合中國教育實際,打造出創客實驗室或創客中心之類的產品。

這一供給側的主動示好,跟正希望大力發展創客教育的教育行政和學校一拍即合,既滿足了教育的需求,也讓他們馬上就賺到了第一桶金。

由于互聯網時代快速更新迭代的特點,這些創客類產品,大多需要經歷1.0、2.0、3.0等持續更新換代。所以,創客類產品跟傳統的桌椅板凳不同,它不是一錘子的買賣。一旦學校跟某家企業或某類產品“結了親”,要想“分手”也就不是那么容易了。

(四)因勢而起,培訓機構期望分得一塊蛋糕

希望創客熱持續的發燒的,還有一支神秘力量,那就是相應的培訓機構。

創客運動的興起,創客熱的持續發燒,需要一些專業的培訓老師。由于學校編制、課程設置等各方面原因,一般學校往往缺乏創客類師資,或是師資力量不足以支撐家長、學生需求,所以,相應的培訓機構便應運而生。他們會根據學生和學校的需要,提出有針對性的培訓計劃,滿足各類人員的需求。所以,創客教育也為這些機構帶來了新的生機。

在更多的情況下,創客企業與創客教育培訓是攜手進入教育部門的。

綜上所述,創客及創客教育的興起,對于陷于應試教育泥淖而不能自拔的中小學教育,無疑是一劑強心劑和一根救命草,且符合國家“創新、創業”人才培養的大環境。因此才有了持續的火熱。與此同時,我們也不能被這股熱潮沖昏了頭腦,惟有這樣,我國的創客教育才能持續走在正確健康的軌道上。

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